?distants collaborative project
The reading and writing process is influenced by motor development and learning, both aspects are in continuous evolution and linked to the correct integral development of the human being and therein lies the importance of deepening its study.
The aim is to evaluate the different variables associated with motor development and the reading-writing process measured by means of physical tests of basic motor skills, neurotrophic and vestibular patterns, as well as reading, writing and reading comprehension processes. It is also intended to explore the relationship between the different variables under study in a sample of 46 primary school students in the town of Valencia, CEIP El Grau.
reading and writing processes. Likewise, the existence of statistically significant correlations between the variables analyzed was found. The results show the need to reinforce the students, and for this reason an intervention proposal is proposed.
Trombón. Conservatorio Profesional de Música Cristóbal de
PROFESORES : figuras de apego “one person- one language” Tutores (80% referente inglés) Apoya 10% valenciano 10% castellano Auxiliar de conversación (12 h/semana) (nativo). El año pasado. Ayudante de inglés: jornada completa. Actualmente.
Deberes (semanales) Libro de lectura, My ABC. Enciclopedia viajera (año pasado) -En casa: Investigación sobre el tema. -En clase: Trabajar la presentación con su hijo/a. Somos cocineros (actualmente) Fiestas de cumpleaños (mensual) Talleres de primavera.
SPEAKING CORNER – Guiado por un profesor y los ayudantes de inglés. -Un lugar fijo para jugar y divertirse. -Interactuar en inglés libremente. -Utilizar vocabulario y estructuras ya aprendidas. -Jugar a roles en un entorno contextualizado. -Decorado con cosas específicas -Ejemplos: peluquerías, hospital, restaurante, agencia de viajes…
Zonas interiores y exteriores etiquetadas Palabra + imagen -Zona de investigación -Zona de música. – Área de taller -Área de informática. -Área de juegos. – Área de escritura. -Área de juegos de rol. – Área de matemáticas. -Zona de libros. – Zona de agua. -Zona de aseos. – Espacio creativo.
Cómo hacer plastilina casera
El centrocampista valenciano Vicente Iborra visitó el CEIP Sant Joan de Moró gracias a la iniciativa ‘Una estrella en tu cole’. El futbolista amarillo disfrutó conociendo a los más pequeños del colegio, compartiendo grandes momentos y divertidas anécdotas sobre su experiencia como futbolista profesional.
Los alumnos del CEIP Sant Joan de Moró dieron una gran bienvenida al futbolista de los Yellows. Además, los alumnos pudieron hacer todo tipo de preguntas al centrocampista de los Yellows, en una larga y divertida ‘rueda de prensa’, en la que los chavales ejercieron de periodistas, saciando su curiosidad sobre un futbolista de élite.
La iniciativa “Una estrella en tu escuela”, del Endavant Club Groguet, dentro del programa de responsabilidad social corporativa del club, lleva varias temporadas en marcha. En lo que va de campaña, Daniele Bonera y Miguelón han visitado el CEIP Pinto Camarón de Segorbe; Sergio Asenjo ha ido a las Escuelas Pías de Castellón; Andrés Fernández al Colegio Consolación de Burriana; Karl Toko Ekambi ha visitado La Panderola de Vila-real; Miguelón y Manu Morlanes han visitado el CEIP José Soriano, mientras que ahora Iborra ha visitado el CEIP Sant Joan de Moró.
4t primària. somriure és fàcil. ceip luis vives (benaguasil)
El objetivo del presente estudio fue analizar las relaciones entre las diferentes dimensiones del autoconcepto físico, las orientaciones de meta, la práctica de actividad física extraescolar y el rendimiento académico, y valorar la capacidad predictiva de estas dimensiones sobre el rendimiento académico (general y en la asignatura de Educación Física). Se propuso un modelo explicativo predictivo del rendimiento académico. Participaron en el estudio 812 estudiantes de primaria y secundaria (53,9 % niños y 46,1 % niñas) de la Comunidad Valenciana, respondiendo al Cuestionario de Actividad Física, al Cuestionario de Tarea y Orientación al Yo en el Deporte y al Cuestionario de Autoconcepto Físico. Se realizaron análisis descriptivos, correlacionales, de regresión lineal múltiple y de vías. Se concluye que la práctica de actividad física extraescolar no parece relacionarse con el rendimiento académico, que las distintas dimensiones del autoconcepto físico correlacionan con el rendimiento académico en el área de Educación Física pero no con el rendimiento académico general, que el poder predictivo de las variables predictoras del rendimiento académico es bajo y que el modelo propuesto se ajusta razonablemente a los datos.
