Ceip león felipe

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Más de 3.000 escolares de los 52 colegios públicos, privados y concertados más implicados que participaron en el Concurso Escolar en cada provincia nos enviaron sus ideas sobre cómo prevenir, detectar y abordar el acoso escolar.

Con ellas se ha elaborado este Acróstico contra el acoso escolar en diferentes idiomas. Javier Ruescas, BookTuber y joven autor de las conocidas trilogías ‘Los Cuentos de Bereth y Play’ y ganador del Premio Hache de Literatura Juvenil 2015, se ha inspirado en estas aportaciones para crear este texto contra el acoso escolar.

Ser diferente es sencillo; a la hora de la verdad, es inevitable. Lo difícil es admitirlo, aceptarlo y animar a los demás a hacer lo mismo.Y en realidad, esto no es malo. Es brillante. Lo que ocurre es que algunas personas tienen miedo de lo que no entienden, y esto puede convertirse en rabia y resentimiento. Intimidación.

Reírse de la gente que lo intenta también es fácil. O puedes simplemente mirar hacia otro lado e ignorar el hecho de que todos estamos luchando nuestras propias batallas. Por eso sólo los valientes se atreven a hacerlo, y a ayudar a otros que también son diferentes.Porque es fácil correr con la manada, perderse en la multitud, desaparecer, intentar ser invisible, pasar desapercibido.

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Coro CEIP León Felipe

Este es nuestro colegio Tenemos 18 aulas, 1 gimnasio, un gran patio con 1 pista de baloncesto, 1 de balonmano y 3 de voleibol. El edificio del gimnasio con aulas para los más pequeños Este es nuestro colegio:

En nuestra escuela hay : 420 alumnos: No obligatorios 148 alumnos Obligatorios (Primaria) 272 30 profesores 1 equipo de orientación escolar (psicólogo y trabajador social) 1 conserje, 1 auxiliar de oficina, ayudantes de alumnos como cocineras, limpiadoras,… Clases para alumnos con necesidades especiales Refectorio escolar

Horario escolar Las primeras clases empiezan a las 9:30 Las últimas terminan a las 16:30 Las clases duran por la mañana 3 x 1 hora y por la tarde 2 x 45 minutos Tenemos un descanso de 30 minutos (de 11:30 a 12) Hay un descanso largo para comer de 2 horas (de 13 a 15 h) Cada clase tiene su propio horario

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FACe es el Punto General de Entrada de facturas electrónicas de la Administración General del Estado. Es un punto único de entrada de estos documentos y es válido para todas las comunidades autónomas.

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Los códigos DIR3 son tres datos obligatorios que deben especificarse en las facturas electrónicas emitidas a las Administraciones Públicas del Estado Español. Los 3 códigos corresponden a Órgano Gestor, Unidad Tramitadora y Oficina Contable.

En España, la factura electrónica es obligatoria desde 2015 para los proveedores de la Administración Pública (Ayuntamientos, Diputaciones, Generalitat, Servicios de Salud, Universidades, etc.). Las empresas o autónomos que sean subcontratistas o contratistas de contratos públicos también deben emitir sus facturas en formato electrónico.

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Los espacios verdes urbanos (EVU) son parcelas de naturaleza que, situadas en las proximidades de los centros escolares, pueden utilizarse para fomentar el aprendizaje activo. Pero cuando los educadores se plantean utilizar estos espacios en su rutina diaria, tienen que enfrentarse a numerosas dificultades. En este trabajo se analizan los usos de los SUG por parte de los profesores de educación primaria y la influencia que tiene en su utilización la distancia entre los SUG y los centros escolares de Zamora, una pequeña ciudad situada en el NO de España. Los datos cuantitativos se recogieron mediante un cuestionario en papel administrado a 119 estudiantes del Grado en Magisterio de Educación Primaria tras su periodo de prácticas profesionales en centros de primaria. En el cuestionario, compuesto por 20 preguntas cerradas, se preguntaba a los alumnos sobre diversos aspectos del uso cotidiano de las UGS por parte de sus tutores. Los resultados muestran un bajo uso de los UGS por parte de los profesores de primaria, a pesar de que las escuelas tienen una accesibilidad muy alta a estos espacios. Los profesores utilizan en gran medida los UGS para reforzar las clases de ciencias naturales y sociales, desarrollando actividades relacionadas con las plantas y la naturaleza. Pero existen barreras que dificultan el uso educativo de estos espacios, como la planificación curricular y la formación del profesorado. No obstante, los resultados muestran que cuando los profesores visitan las UGS, utilizan estos espacios como laboratorios didácticos donde aplican metodologías activas de enseñanza, como los métodos basados en la indagación.

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