EI6ºD
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O sapo Suso
En el marco del proyecto UNESCO-Fazheng sobre ”Mejores prácticas en el aprendizaje móvil”, se publicaron siete estudios de casos de la serie, en los que se comparten ejemplos de iniciativas exitosas de aprendizaje móvil a nivel escolar de Uruguay, la República de Corea, España, Croacia, China y Brasil.
El proyecto ”Mejores prácticas en el aprendizaje móvil” pretende orientar la planificación e integración del aprendizaje móvil en toda la escuela para crear entornos de aprendizaje inclusivos y equitativos con el fin de garantizar la calidad, eficacia y pertinencia de la educación para las economías y sociedades digitales. Uno de los objetivos del proyecto es identificar planes maestros nacionales descendentes sobre ciberescuelas o enfoques ascendentes para la planificación y aplicación de modelos de aprendizaje móvil en toda la escuela.
Las iniciativas fueron seleccionadas por la UNESCO a través de una investigación documental y una convocatoria abierta de propuestas lanzada en la primavera de 2018, centrándose en proyectos implementados por escuelas y otros proveedores de educación con evidencia comprobada de prácticas efectivas de aprendizaje móvil en toda la escuela. La UNESCO recibió más de 100 propuestas, seguidas de la revisión y selección de las solicitudes por parte del Grupo de Expertos.
Galihits do PdB
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Pollo para cenar- CEIP Ponte dos Brozos
El curso comenzó rompiendo el hielo y estableciendo las expectativas para la semana. Compartimos nuestros temores, lo que podemos aportar al grupo y lo que pensamos sacar del curso. Los participantes tuvieron la oportunidad de presentar sus escuelas y los sistemas con los que trabajan, al tiempo que conocían el sistema italiano. Esto nos dio una idea de con qué estamos trabajando, y qué tipo de experiencia puede ofrecer cada uno de nosotros.Luego llegó el momento de hacer realidad los sueños. Los profesores y el formador del curso se dirigieron a Reggio Emilia para visitar el Centro Loris Malaguzzi, donde un experto nos guió por las maravillosas exposiciones del Centro. Los profesores tuvieron la oportunidad de aprender más sobre la historia, los materiales, los proyectos y las experiencias que hacen que el enfoque de Reggio Emilia sea único en el mundo.
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A continuación pasamos a explorar el aprendizaje experimental y la educación no formal. Jugando y presentándonos de manera no formal, nos dimos cuenta de la singularidad de este enfoque, que ofrece a los niños la oportunidad de expresarse y sentirse parte de una comunidad, y profundizamos en el método Montessori, una filosofía y una pedagogía desarrolladas por María Montessori a principios del siglo XIX. Una invitada de un centro preescolar Montessori de Bolonia vino a enseñarnos fotos de la escuela y nos contó historias de cómo podían ser las clases basadas en el aprendizaje experimental. Hablar con alguien que tiene experiencia de primera mano con este método fue beneficioso, porque nos permitió imaginar cómo aplicar prácticas inspiradas en Montessori en otros entornos escolares. Como actividad final de la semana, tuvimos la oportunidad de visitar una escuela de educación al aire libre. Los profesores tuvieron la amabilidad de enseñarnos los alrededores, donde por un momento pudimos ponernos en el lugar de los niños y experimentar la maravilla de aprender fuera de un aula. Al final de la semana podemos decir con confianza que nuestros participantes volvieron a casa con la cabeza llena de ideas y la motivación para poner en práctica lo que habían aprendido.
